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古诗文阅读是高考语文试卷的重要组成部分。高考要求考生“能阅读浅易的文言文和古典诗歌”。具体针对古典诗歌的要求：古典诗歌内容的理解和作者情感的体察；古典诗歌语言、表达技巧和意境的赏析。可理解为考查分以下层次：首先要求读懂诗歌的基础内容；其次能够理解与概括诗歌内容与情感主旨；最后能够鉴赏诗歌语言风格和表达技巧。换言之，就是考查诗歌写了什么，表达了什么，以及怎么表达的。能力层级依次为理解、概括与鉴赏。
从题型角度看，近几年北京高考对古诗文阅读的考查是两道客观题和一道主观题。
一、考查对诗歌内容理解
第一道客观题往往考查对诗歌内容的理解，通常要求考生选择不正确项，在某种程度上为考生读懂诗歌搭了一个梯子。其中三个选项是正确项，考生就可以利用这些选项进一步理解诗歌内容，尤其是特别难于理解的诗句。这道题通常的设错点在内容概括错误、情感理解错误以及常识性错误。下面依次举例说明。
对诗句内容的理解考查频率较高，有时是简单的翻译错误，如2008年该题A项是“是日惊秋老：是无情的日月送来秋天，催人衰老，令人震惊。”“是日” 正确翻译应是“这一天”，而选项错误翻译成“是无情的日月”。当然，更多时候考查会复杂一些，如2016年考《游山西村》，该题A项是“作者到西村‘叩门求浆’，是在清风吹拂、新月初现的黄昏时分。”内容概括忽略了诗句中“往岁”二字，将回忆误读成现实。对于诗句内容的考查，考生准确辨别并不难，在此不赘述。
对情感理解的考查频次也较高。如2010年考查《古风》，该题A项是“奠定了全诗昂扬奋发的基调”。考生结合全诗就会明白，诗歌的情感基调并不是昂扬奋发的。2018年考辛弃疾的《满江红》，该题D项是“词的结尾两句，怀念过去与李正之雪中赏梅的情景，表达对友谊的珍惜与赞美。”诗歌表达的并不是对友谊的珍惜与赞美，而是对友人的劝勉。
关于常识的考查频次相对较低，要么考查诗歌体裁特征，如辨别诗歌属于律诗还是古诗；要么结合诗歌内容考查，如，2008年考查“是”字在古代多用作指示代词“这”，而很少用作判断动词；2017年考《晓行巴峡》，该题C项将“登高万井出”理解成“万亩良田，井然有序”，而巴峡两岸群山连绵遮天蔽日，很难有万亩良田出现。
对诗歌内容理解的考查题目，难度不大。考生认真辨析，认真审题，避免望文生义，同时关注设错方式，就不会做错。
二、考查“怎么表达的”
第二道客观题往往考查“怎么表达的”，一般只考辨析不考分析简答，因此难度不高。题干中通常会将诗句所用表达技巧明确告知，考生需结合诗句进行理解。从往年试题看，考查形式有两种，一种是辨析诗句解说是否正确；一种是从四个选项中选择和例句运用了相同手法或不同手法的一项。这两种形式差别并不大，难点在于考查迁移能力。
考生除了要理解本题的诗句外还需辨析其他陌生的诗句，而这些诗句往往只有一两句，既非全篇也无注释，需要考生实打实的理解能力或是广博的古诗词积淀。
三、考查“表达了怎样的思想感情”
主观题往往围绕“诗言志”做文章，立足于读懂诗歌，在此基础上考查诗歌“表达了怎样的思想感情”。如2019年诗歌鉴赏主观题：现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画特点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。
第一问是对两首诗歌主要内容的概括，这是建立在读懂诗歌基础上的共性总结；第二问是比较两首诗的不同侧重点，思维层次略有提升。这两个问题都要求考生既关注诗歌具体内容，还要有跳出诗外的上位思考。
再如2017年考题：同样是描绘山峡，《晓行巴峡》与下列诗句相比，在运用意象、抒发情感方面有何不同？请结合诗句，具体分析。
巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
（郦道元《水经注》）
玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
（杜甫《秋兴八首》）
考生通过审题可以搭建出答题框架：意象+情感。意象梳理比较简单，将意象串联起来构成意境，再结合全诗概括作者表达的情感即可。
主观题还有一种考查形式涉及表达技巧。这种考查通常是结合诗论进行的，题目会先引用诗论评价诗歌，再要求考生依据诗论进行分析。如下面的试题：
【2013年《古风（其十）》】前人评此诗：“此托鲁连起兴以自比。”结合诗句，谈谈李白借鲁仲连表达了自己怎样的人生理想。
【2018年《满江红：送李正之提刑入蜀》】清人陈廷焯《白雨斋词话》评论本词的艺术特色说：“龙吟虎啸之中，却有多少和缓。”请谈谈你对上述评论的理解，结合具体词句作简要阐述。
对此类主观题，考生答题先要理解诗歌，然后循着题目要求对诗歌进行解说，重点是诗歌内容概括和情感理解要准确。
考生作答主观题，关键是审题。题目要求是寻找答案的钥匙。在实际答题过程中，考生需注意：不照抄题支和注释；要高度概括，不多写，表达力求简洁；不硬搬答题套路。
四、多阅读，有针对性训练
明白高考考查要求之后，考生就要进行针对性训练。
首先，要多读诗多积累。考生最好能把做过的诗歌鉴赏题里涉及的诗歌背下来，有余力的可以看看唐诗鉴赏和宋词鉴赏方面的知识。读不懂古诗词的两个重要原因，一是词汇积累不够，二是语言逻辑陌生。这只有通过不断积累内化才能解决。阅读古诗文时，考生不再感到陌生，而是能达到思维和语言的同步，古诗词阅读题就不再是难点。
其次，要广泛了解各种风格、体裁、题材的诗。这需要考生花时间下功夫。
备考时，考生既要关注对诗歌思想感情的理解，也要重点关注比较阅读的题型。只要满怀信心，考生是可以读懂古诗文的，正如陈普所说：“诗书总学本无难，年少心身莫暂间。尽寸之功当记取，将来百仞作高山。”
